東莞麻涌‘hello 自然課’環(huán)保教育基地參觀(guān)
東莞麻涌環(huán)保教育基地是基于東實(shí)集團想要宣揚環(huán)保教育知識及科普垃圾發(fā)電廠(chǎng)知識而興建的；
因為東實(shí)在做垃圾發(fā)電廠(chǎng)的環(huán)保項目是政府比較重視的，當時(shí)也有領(lǐng)導參觀(guān)考察的壓力，而當地民眾對于環(huán)保項目及垃圾發(fā)電廠(chǎng)建立在自己家附近是產(chǎn)生極大的排斥。
基于這兩點(diǎn)，我們提出‘自然課’的概念，通過(guò)“重新回到大自然，向大自然學(xué)習”的主題，讓垃圾發(fā)電廠(chǎng)的項目軟著(zhù)陸，這樣既解決了領(lǐng)導參觀(guān)的問(wèn)題，也解決了民眾對垃圾焚燒廠(chǎng)興建的排斥問(wèn)題。
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自然課通過(guò)卡通角色‘豆豆’的場(chǎng)景互動(dòng)形式讓每一位參觀(guān)者都融入到情景當中。通過(guò)豆豆上課的形式把每一位‘小朋友’都帶入到情景之中，讓人切身去體會(huì )環(huán)境污染及環(huán)保的重要意義。
展廳首層為主展廳’自然課‘，自然課共有三堂課：
1、自然-印象課：走進(jìn)印象課首先就通過(guò)場(chǎng)景沉浸的形式吸引人們的注意力，然后通過(guò)豆豆的視角，直接帶入到環(huán)保、綠化的主題當中。
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2、自然-倡導課：通過(guò)多種多媒體互動(dòng)的方式，觸摸屏的環(huán)保題材游戲（互動(dòng)性）；汽車(chē)的解剖（機器的內部件）的結構簡(jiǎn)單分析；在生活中電池、小零件對環(huán)境的危害，以小見(jiàn)大用寓教于樂(lè )的體驗方式，結合東實(shí)實(shí)際的產(chǎn)業(yè)布局，無(wú)形中讓參觀(guān)者體驗了東實(shí)未來(lái)的環(huán)保板塊布局。
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3、自然-實(shí)踐課：通過(guò)手動(dòng)操作餐廚發(fā)電的互動(dòng)性游戲，讓參與者了解垃圾焚燒的流程。
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第二層是影音廳及DIY區域
通過(guò)影院短片播映（原本環(huán)境→工業(yè)、生活污染→通過(guò)技術(shù)改善環(huán)境變好）的形式倡導環(huán)保行動(dòng)
第三層豆豆樂(lè )園
在原有的一二樓布展基礎上對于豆豆品牌進(jìn)行升級和拔高，原來(lái)的豆豆一家也完成了升級和豐富。
參觀(guān)后對于各層級觀(guān)眾也有不同含義的感受：
1、對于領(lǐng)導而言，通過(guò)簡(jiǎn)單的形式把復雜的環(huán)保項目講清楚，同時(shí)又把東實(shí)的展望融入到展廳里面，讓領(lǐng)導不僅明白東實(shí)的環(huán)保項目，而且還清晰的了解到東實(shí)的企業(yè)格局，及未來(lái)要做的項目規劃。
2、對于中小學(xué)生，通過(guò)卡通形象’豆豆‘的互動(dòng)課堂及好玩的小游戲，不僅能了解到環(huán)保的價(jià)值還能通過(guò)生活的小舉動(dòng)投入到環(huán)保事業(yè)當中。
3、對于東實(shí)，不僅引起了環(huán)保展廳的標桿示范作用，同時(shí)又能把東實(shí)的社會(huì )責任感，企業(yè)格局都提到更高的層面。
一起參觀(guān)的客戶(hù)也通過(guò)東實(shí)展廳的參觀(guān)對展廳產(chǎn)生新的啟發(fā)，不僅對環(huán)保的有感而發(fā)，而且對于我們啟辰的設計及施工都有了更深層次的信任。
特別是帶領(lǐng)我們參觀(guān)展廳的工作人員的有感而發(fā)的分享：我不管別人的環(huán)保項目做的多好，作為我們當地居民，把自然課作為我們東莞自己人的環(huán)保事業(yè)做好是我們每一位東莞人民的事業(yè)。作為一個(gè)20歲的青年，為什么我甘愿和領(lǐng)導申請留在這里做展廳講解員？我也有夢(mèng)想，我也愛(ài)玩、喜歡逛街、喜歡新鮮好玩的東西，但是豆豆是我們東實(shí)人的環(huán)保夢(mèng)想，做這件事我覺(jué)得非常有意義，我愿意投身到環(huán)保事業(yè)當中來(lái)，我愿意把豆豆推廣給每一位環(huán)保愛(ài)好者。
通過(guò)這個(gè)項目切身感受到只做有故事的設計的展廳的魅力，通過(guò)我們的努力，不僅把別人的故事通過(guò)展廳的形式落地出來(lái)，也能讓每一個(gè)感受到我們故事展廳的人融入進(jìn)去，產(chǎn)生更多更美好的故事。
